Một người lính nói về thế hệ mình
Có thể bạn quan tâm
Chủ đề
I. Đọc
Đọc văn bản dưới đây và hoàn thành nhiệm vụ:
Ngày chúng ta đi
Cửa đang mở
Không có gì để che giấu
Những người lính trẻ
Nghiêm túc thò đầu ra ngoài cửa sổ
Những người lính trẻ
Đồng phục rắc rối
Vững bước như búp bê
Tiếng còi phao thổi hết tốc lực
Khát khao được thở
như giọng nói của một cậu bé bị hỏng
Thế hệ chúng tôi
Tiếng còi đó là một lời tuyên bố
Một thế hệ đang chiến đấu mỗi ngày
Nhưng trách nhiệm còn nặng hơn cối 82
Dùng để vác trên vai
Một thế hệ thức nhiều hơn ngủ
Chuyển trần, đào công sự
Xoay vòng trong đầu
Đi con đường tiền nhân đã đi
Theo nhiều cách mới
(Người lính nói về thế hệ mình – thanh thảo, 123, NXB Hội Nhà Văn, 2007, tr. 63-64)
câu 1:Trong đoạn văn trên, tác giả sử dụng thể thơ gì? Cơ sở cho quyết định của bạn là gì?
Xem Thêm : Cách xác định xuất xứ, đời máy và phiên bản iPhone, iPad
Câu 2: Nêu phương thức biểu đạt chính và chỉ ra các biện pháp tu từ nổi bật trong văn bản.
Đoạn 3: Đại từ “chúng tôi” trong văn bản chỉ ai? Ngoài đại từ này, tân ngữ còn được gọi tên bằng nhiều cụm từ khác. Viết ra cụm từ.
câu 4: Đặc điểm nổi bật của “thế hệ chúng tôi” được miêu tả trong đoạn văn là gì? Tác giả đã định hình bức chân dung của thế hệ mình như thế nào?
Hai. Viết
Câu 1: Theo gợi ý văn bản ở phần đọc hiểu, anh (chị) hãy viết đoạn văn (khoảng 200 từ) bày tỏ cảm nhận về trách nhiệm của mình. Thế hệ trẻ hôm nay là những người đi trước của đất nước, của dân tộc.
câu 2:Trong truyện ngắn “Con tàu ngoài xa” (Nguyễn Minh Châu – ngữ văn 12, tập 2, NXB giáo dục Việt Nam, 2017), hai nhân vật phụng và dậu đã từng có a Thời kêu lên: “Tôi không hiểu, tôi không hiểu!”.
Hãy làm rõ nội dung, ý nghĩa thông điệp của tác giả qua việc phân tích tình huống dẫn đến sự bất ngờ, bối rối chứa đựng trong lời nhân vật.
Giải thích chi tiết
I. Đọc
Phần 1:
– Thể thơ tự do.
– căn cứ để xác định: số từ trong câu không bằng nhau; ngắt dòng phóng túng; vần không theo khuôn mẫu đã định, thậm chí bỏ vần…
Phần 2:
– Các phương thức biểu đạt chính của văn bản: biểu cảm (hoặc trữ tình) và tự sự.
– Các biện pháp tu từ nổi bật: ẩn dụ, so sánh.
Phần 3:
– Tân ngữ của đại từ “chúng tôi”: những người lính trẻ trong thời kỳ chống Mỹ, cứu nước.
– Một số cụm từ khác cùng chỉ đối tượng: “lính trẻ”, “thế hệ chúng tôi”, “thế hệ ngày nào cũng chiến đấu”, “thế hệ thức nhiều hơn ngủ”.
Lưu ý: Phần đầu tiên của câu hỏi giúp xác định mức độ hiểu của thí sinh về tác giả và bối cảnh được mô tả trong văn bản. Phần thứ hai của câu hỏi kiểm tra một kỹ năng đọc thơ cụ thể: xác định sự lặp lại thông qua một số biến thể của một từ/hình ảnh chính, từ đó xác định một hình ảnh và thông điệp trung tâm. Phần thân của văn bản.
Phần 4:
-“Thế hệ chúng tôi” được miêu tả với những đặc điểm nổi bật: hào hùng, tinh nghịch và trẻ trung (“Không biết trốn đâu, nghịch thò đầu ra cửa chen vào cửa. Bước như nụ hoa”) ; dám chịu trách nhiệm trước tổ quốc (“Tiếng còi ấy là một lời tuyên bố”); từng trải và kiên cường trước thử thách ác liệt (“Ta ngày ngày chiến đấu, vác súng cối nặng nề, thức nhiều hơn ngủ, bật tung trần nhà …”); Hãy sáng tạo trong hành trình cuộc đời của bạn (“Suy nghĩ lại, hãy đi…theo nhiều cách mới…”).
– Thái độ của tác giả khi dựng nên chân dung thế hệ mình: tự tin, yêu đời, tự hào, không chút mặc cảm.
Lưu ý: Thí sinh không cần sử dụng đúng các từ chỉ đặc điểm của người miêu tả/đối tượng miêu tả và các từ khái quát thái độ của nhà thơ như trong đáp án. Cần nhận ra sắc thái trong nội dung biểu đạt và ý nghĩa của các cụm từ/hình ảnh nổi bật có trong đoạn văn bản được chọn in nghiêng trên.
Hai. Viết
Phần 1:
1. Xác định đúng vấn đề cần nghị luận:
– Trách nhiệm của thế hệ trẻ hôm nay đối với đất nước, dân tộc.
2. Biến các câu hỏi thành lập luận:
Xem Thêm : TOP 14 bài Phân tích Chí khí anh hùng hay nhất – Download.vn
– Thế hệ trẻ với nét trẻ trung, cởi mở sẽ luôn là mặt tươi sáng, tích cực của cuộc sống.
– Nói đến thế hệ trẻ là nói đến một chặng đường đầy hứng khởi, với tinh thần trách nhiệm rất cao.
– Thế hệ trẻ cần bước vào đời với quyết tâm cao và hành động táo bạo để đưa đất nước phát triển lên tầm cao mới, khẳng định phẩm giá, lòng nhân văn trước thế giới.
– Thế hệ trẻ phải biết không ngừng tìm tòi, sáng tạo, “đi con đường tiền nhân đã đi/ Đi thêm nhiều con đường mới”.
Chú ý: Đây chỉ là một đoạn văn ngắn, không đòi hỏi nhiều về bố cục và hệ thống tư duy. Có thể dựa/bắt chước mạch cảm xúc/suy nghĩ của tác giả văn bản (ở phần đọc hiểu) để phát triển mạch văn của mình (như trên). Thí sinh có thể hoàn thành bài văn bằng cách trả lời lần lượt các câu hỏi (ngắn): Vì sao phải có trách nhiệm với Tổ quốc, nhân dân? Trách nhiệm cụ thể của thế hệ trẻ ngày nay là gì? Thế hệ trẻ chúng ta đã và phải làm gì để thể hiện tinh thần trách nhiệm đó?
3. Chính tả, dùng từ, đặt câu: đảm bảo chuẩn.
Phần 2:
1.Đảm bảo cấu trúc bài viết: có đủ mở bài, thân bài, kết luận, nội dung của các phần phải theo thống nhất chung của phần.
2. Xác định đúng vấn đề cần nghị luận:
– Tình huống này khiến cả hai nhân vật phải thốt lên: “Khó hiểu, khó hiểu!”.
– Nội dung, ý nghĩa thông điệp tác giả muốn gửi gắm.
3. Cung cấp thông tin chung về tác giả, tác phẩm:
– Tác giả: Nguyễn Minh Châu – nhà văn cách mạng tiêu biểu, góp phần đổi mới văn học sau 1975.
– Tác phẩm: Viết năm 1983, đánh dấu một thời kỳ mới của văn học Việt Nam.
4. Phát triển câu hỏi nêu ra thành một lập luận:
– Những tình huống đầy nghịch lý, đặt trong bối cảnh nhiều tình huống, sự kiện hoang mang:
+ Bạo lực trong những cảnh lãng mạn.
+ Phản ứng kỳ lạ của những người liên quan.
+ Cách xử lý các sự kiện và kết thúc không mong muốn.
-“Tôi không hiểu, tôi không hiểu!” là câu mà hai nhân vật Phùng và Đẩu đã nói khi thẩm vấn (hỏi cung) một người đàn bà làng chài ở tòa án huyện và nghe bà thú tội . Tuyên bố này cho thấy sự kinh ngạc tột độ của họ sau tất cả những gì họ (đặc biệt là phung) đã nhìn thấy và tham dự không chỉ tại tòa án mà còn trên bãi biển vào lúc nửa đêm về sáng. Họ ngạc nhiên vì mọi thứ không tuân theo logic thông thường.
– Thông điệp để hiểu được sự phức tạp của cuộc sống: mọi thứ không diễn ra theo cách chúng ta tưởng tượng, hy vọng và suy đoán; Bạo lực không chỉ do bản năng của con người gây ra, mà còn là kết quả của những đau khổ trong cuộc sống. Vẫn còn đó sự bướng bỉnh và lòng bao dung ở người đàn ông đã cam chịu số phận của mình. Không phải cuộc cách mạng nào cũng kết thúc. Những hành động tử tế không phải lúc nào cũng được đón nhận một cách tích cực… Nói chung, những nghịch lý luôn ẩn chứa trong những biến cố cuộc sống, hiện diện trong mọi hành động của con người.
– Thông tin nhận thức về khoảng cách giữa nghệ thuật và đời sống: Nghệ thuật hời hợt thường chỉ nhìn thấy bề nổi của sự vật, thường tự mãn với những cái nhìn “xa vời”, thường chỉ dung nạp những gì trong sáng và lý tưởng. Nhân vật Phùng không ngừng kinh ngạc trong cuộc tìm kiếm cái đẹp, xây dựng sự sáng tạo của mình. Những gì diễn ra đã giúp ông nhìn nhận sâu sắc hơn bản chất và trách nhiệm của nghệ thuật chân chính, nghệ thuật phục vụ con người.
– Đánh giá: Thông điệp mà Nguyễn Minh Châu muốn gửi gắm xuất phát từ suy nghĩ của một nhà văn có trách nhiệm với cuộc đời và nghệ thuật, luôn quan tâm đến sự đổi mới văn học. Thông tin này ngoài việc chỉ rõ định hướng sáng tác của tác giả đối với Nguyên Chu trong giai đoạn mới, còn có những đóng góp tích cực cho sự chuyển mình của toàn bộ nền văn học Việt Nam sau 1975.
Lưu ý: Có thể nhiều thí sinh sẽ lồng ghép toàn bộ câu chuyện Con tàu xa xôi trong bài giảng vào nội dung bài viết. Tất nhiên, đối với dạng câu hỏi này, thí sinh sẽ có những “ý tưởng” chạm/đáp ứng được yêu cầu của câu hỏi nhưng lại không thấy được những yêu cầu tế nhị chứa đựng trong câu hỏi. Đặc biệt, thông tin (tác giả) ở đây rất cụ thể chứ không chung chung nên có thể phù hợp với tác phẩm của bất kỳ ai và bất kỳ thời kỳ nào. Không nên quá đề cao những khái niệm mơ hồ và sáo rỗng như tình yêu, lòng vị tha, thiên chức, cái đẹp… mà nên tập trung suy nghĩ vào những từ ngữ phức tạp (của cuộc sống) và những khoảng cách (giữa nghệ thuật và hiện thực) . Đây là điểm khiến cho Chiếc thuyền ngoài xa trở nên đáng giá, mặc dù xét về mặt nghệ thuật, truyện ngắn chưa phải là hoàn hảo. Việc thể hiện nội dung thông điệp nhất thiết phải gắn với việc phân tích ý nghĩa thông điệp, không cần tách biệt hai tác phẩm này với nhau. Phân tích ý nghĩa phù hợp thể hiện sự hiểu biết trước về nội dung (mặc dù cách trình bày của nó có thể không rõ ràng). Đặc biệt, để phân tích ý nghĩa của thông điệp, cần phải chú ý đầy đủ đến bối cảnh của truyện ngắn này: nhà văn phải phá bỏ thói quen/quán tính của nhận thức và cách viết thì mới có thể sáng tạo trong văn chương. Cuộc sống vào đầu những năm 1980. Nên cho điểm khuyến khích những bài có ý so sánh tác phẩm của hai thời kỳ văn học khác nhau. Tập trung quá nhiều vào việc phân tích tính cách và phẩm chất của nhân vật có thể khiến bài luận bị phân tâm khỏi mục tiêu chính của nó. Nhận định nghệ thuật về tác phẩm chỉ nên giới hạn ở những điểm sau: lựa chọn các chi tiết làm nổi bật tình huống trớ trêu, các kiểu phản ứng tâm lý và hành động khác nhau, đối lập của các nhân vật ở mỗi bên…
5. Tính sáng tạo: Khả năng diễn đạt và lập luận sáng tạo, có ý tưởng độc đáo
6.Chính tả, dùng từ, đặt câu: đảm bảo chuẩn.
Xem thêm: hoctot.nam.name.vn đề thi và đáp án chi tiết môn văn mới nhất
hoctot.nam.name.vn
Nguồn: https://xettuyentrungcap.edu.vn
Danh mục: Hỏi Đáp
