Phiếu tự đánh giá xếp loại của giáo viên mầm non 2022 – Vik News

Đánh giá xếp loại giáo viên mầm non là mẫu đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non theo Công văn số 5569/bgdĐt-ngcbqlgd ngày 06 tháng 12 năm 2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Hướng dẫn giáo viên mầm non bồi dưỡng chuẩn nghề nghiệp.

• Tiêu chí chấm điểm giáo viên tiểu học

Dưới đây là biểu mẫu ban hành kèm theo Công văn 5569 về việc đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non.

• Các nguồn đánh giá tiêu chuẩn hóa có thể kiểm chứng dành cho giáo viên mầm non
• Ý kiến ​​đóng góp từ các thành viên tham gia hội thảo
• Tổng hợp kết quả đánh giá của đồng nghiệp tổ chuyên môn
• Tóm tắt Đánh giá Giáo viên Mầm non
• Báo cáo kết quả đánh giá giáo viên mầm non

1. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non được quy định như thế nào?

Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non là hệ thống yêu cầu cơ bản về phẩm chất chính trị, phẩm chất đạo đức và phẩm chất lối sống; kiến ​​thức; kỹ năng dạy học mà giáo viên mầm non cần đạt được để thực hiện mục tiêu giáo dục mầm non.

Đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non căn cứ vào quy định của chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non để đánh giá mức độ đạt được về trình độ, năng lực của giáo viên. p>

2. Mẫu đánh giá xếp loại giáo viên mầm non mới nhất



Phiếu tự đánh giá dành cho giáo viên mầm non

Tên giáo viên……………………………………………………………………………………

Trường học: ……………………………………………………………………….

Nhóm, lớp………………

quận/huyện/tp,tx……………………………Tỉnh/thành phố…………

Hướng dẫn:

Giáo viên nghiên cứu Thông tư số 26/2018/tt-bgd Đt, đọc kỹ nội dung yêu cầu của từng tiêu chuẩn, đối chiếu với các dẫn chứng, kết quả nhiệm vụ giáo viên đã hoàn thành trong năm. Học tập, tự đánh giá (đánh dấu x) theo các mức độ: chưa đạt (cdi); đạt (d); khá (k); tốt (t).

Điều kiện

Kết quả xếp hạng

Chứng nhận

cĐ

đ

k

Tiêu chuẩn thứ nhất: Chất lượng giáo viên

Tiêu chuẩn 1. Đạo đức nhà giáo

Tiêu chuẩn 2. Phương pháp làm việc

Tiêu chuẩn 2. Phát triển nghề nghiệp

Tiêu chuẩn 3. Phát triển nghề nghiệp cá nhân

Tiêu chuẩn 4. Lập kế hoạch nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em theo định hướng phát triển toàn diện cho trẻ em

Tiêu chuẩn 5. Nuôi dạy con cái và chăm sóc sức khỏe

Tiêu chuẩn 6. Giáo dục trẻ phát triển toàn diện

Tiêu chuẩn 7. Quan sát và đánh giá sự phát triển của trẻ

Tiêu chuẩn 8. Quản lý nhóm và lớp học

Tiêu chuẩn 3. Tạo môi trường giáo dục

Tiêu chuẩn 9. Xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện

Tiêu chuẩn 10. Thực hiện quyền dân chủ trong trường học

Tiêu chuẩn 4: Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và cộng đồngng

Tiêu chuẩn 11. Phối hợp với cha mẹ hoặc người giám hộ của trẻ và cộng đồng để nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ

Tiêu chuẩn 12. Phối hợp với cha mẹ hoặc người giám hộ của trẻ và cộng đồng để bảo vệ quyền trẻ em

Tiêu chuẩn 5: Sử dụng ngoại ngữ (hoặc chữ quốc ngữ), sử dụng công nghệ thông tin, năng khiếu nghệ thuật trong các hoạt động nuôi dạy, chăm sóc và giáo dục trẻ

Điều kiện 13. Sử dụng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) hoặc ngôn ngữ quốc gia của trẻ

Tiêu chuẩn 14. Ứng dụng công nghệ thông tin

Tiêu chuẩn 15. Thể hiện tài năng nghệ thuật trong các hoạt động nuôi dạy con cái, chăm sóc con cái và giáo dục

1. Nhận xét (ghi rõ):

– Ưu điểm: ……………………………………………………………

………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………….

-Những vấn đề cần cải thiện: …………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………….

2. có kế hoạch học tập, rèn luyện và phát triển năng lực chuyên môn năm học tới

-Đối tượng: ……………………………………………………………

………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………….

– Nội dung đăng ký học bồi dưỡng (những năng lực cần trau dồi trước):

…………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………..

– Thời gian: …………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………..

– Điều kiện thực hiện: ………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………..

Xếp loại Kết quả Đánh giá 1:………………

…, ngày… tháng… năm… Người tự đánh giá (ký, ghi rõ họ tên)

____________________

1 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên đạt mức khá: tất cả các tiêu chuẩn đạt từ mức khá trở lên, trong đó có ít nhất 2/3 số tiêu chuẩn đạt mức khá, trong đó tiêu chuẩn 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, và 9 đều đẹp

– Chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở mức Khá: Tất cả các Chuẩn đạt ở mức Đạt trở lên và ít nhất 2/3 Chuẩn ở mức Khá trở lên, với các Chuẩn 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8 và 9 là tốt trở lên;

– Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức Đạt: tất cả các tiêu chuẩn từ mức Đạt trở lên;

– Chưa đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên: Có tiêu chuẩn đánh giá là chưa đạt chuẩn (nếu không đạt yêu cầu ở mức độ đạt yêu cầu của chuẩn thì đánh giá là chưa đạt chuẩn).

3. Hướng dẫn tự chấm điểm lớp học của giáo viên mẫu giáo

Đây là một ví dụ về cách tự đánh giá của giáo viên mầm non. Ngoài ra, các bạn cũng nên tham khảo kỹ nội dung Thông tư số 26/2018/tt-bgd Đt để hiểu rõ hơn về tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non.

Điều kiện

Tiêu chuẩn thành tích

Ví dụ bằng chứng

Tiêu chuẩn thứ nhất: Chất lượng giáo viên

Tuân thủ đạo đức và rèn luyện của nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm và hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tu dưỡng đạo đức và xây dựng đạo đức nhà giáo.

Điều kiện 1.

Đạo đức nhà giáo

Đạt: Thực hiện nghiêm túc quy định về đạo đức nhà giáo

Đánh giá, xếp loại giáo viên (đánh giá, xếp loại chính thức)/Kết luận thanh tra, kiểm tra (nếu có)/Biên bản họp tổ chuyên môn/Tổ chuyên môn/Hội đồng nhà trường ghi nhận giáo viên thực hiện nghiêm túc đạo đức nhà giáo, không vi phạm các quy định về Quy chế đối với công tác chăm sóc, giáo dục và bảo vệ trẻ em…; hoặc bản đánh giá cá nhân có xác nhận của chi bộ nhà trường/bản đánh giá đảng viên hai chiều có xác nhận của chi bộ nơi giáo viên có tư cách đạo đức, lối sống tốt (nếu là đảng viên); hoặc gặp gỡ phụ huynh của trẻ Lưu ý rằng giáo viên rất nghiêm túc và đối xử tốt với trẻ.

Tốt: Có ý thức tự học, tự nghiên cứu, phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo

Chấm điểm đánh giá giáo viên (phiếu đánh giá và xếp loại cán bộ)/biên bản họp tổ chuyên môn/tổ chuyên môn/cấp ủy nhà trường/bản xác nhận của chi bộ bản kiểm điểm cá nhân của nhà trường/ý kiến ​​đảng viên hai chiều, xác nhận của chi bộ nơi cư trú (nếu là đảng viên) công nhận giáo viên đó chấp hành nghiêm chỉnh các quy định về đạo đức nhà giáo, không vi phạm các quy định về chăm sóc, giáo dục. Phẩm chất đạo đức của giáo viên; hoặc công văn/quyết định phân công giáo viên hoặc hình ảnh giáo viên về các vùng quê, bản nhỏ, gia đình động viên cha mẹ trẻ cho con đi học.

Tốt: Tôi là tấm gương về đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm và hỗ trợ đồng nghiệp tu dưỡng đạo đức

– Phiếu đánh giá, xếp loại giáo viên (Official’s Evaluation Form and Classification) ghi nhận giáo viên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ; hoặc giáo viên xuất sắc các cấp.

– Nhận xét cảm ơn, khen ngợi của phụ huynh/đồng nghiệp/tổ chuyên môn/nhóm chuyên môn/ban giám hiệu/cá nhân phản ánh mực thước tư cách đạo đức mẫu mực của người thầy; Những kinh nghiệm rèn luyện đạo đức; hoặc những hình ảnh, tấm gương vượt khó của thầy cô và nhà trường (do thiên tai, bão lụt,…) để đạt được mục tiêu, kế hoạch giáo dục.

Tiêu chuẩn 2.

Phong cách giáo viên

Đạt: Có tác phong, phương pháp phù hợp với công việc của giáo viên mầm non

– Trang phục phù hợp và không vi phạm đạo đức nhà giáo;

– Phiếu đánh giá, xếp loại giáo viên (phiếu đánh giá, cho điểm chính thức)/Biên bản họp tổ chuyên môn/Tổ chuyên môn/Hội đồng nhà trường/Kết quả và tiến độ công tác…Hồ sơ tiếp nhận giáo viên có tác phong, phong cách làm việc phù hợp với công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non .

Tốt: Có ý thức tu dưỡng bản thân, có tác phong làm việc khoa học, tôn trọng, gần gũi với trẻ và cha mẹ.

– Đánh giá, xếp loại giáo viên (phiếu đánh giá, xếp loại viên chức) / Biên bản họp tổ chuyên môn / tổ chuyên môn / hội đồng nhà trường / cha mẹ học sinh / kết quả thực hiện hệ thống sinh hoạt, tiến độ công việc… Giáo viên duyệt Tác phong công tác tác phong phù hợp với công việc chăm sóc, nuôi dạy trẻ, có ý thức tu dưỡng, phấn đấu tạo dựng tác phong làm việc khoa học, tôn trọng, gần gũi với trẻ và cha mẹ trẻ, có tác động tích cực đến trẻ; hay tác dụng của việc chăm sóc, giáo dục trẻ theo nhóm , các lớp/lớp đã được cải thiện.

Tốt: Là mẫu mực về tác phong khoa học, tôn trọng, gần gũi với trẻ và cha mẹ trẻ; có ảnh hưởng tốt, hỗ trợ đồng nghiệp hình thành tác phong nhà giáo

– Đánh giá, xếp loại giáo viên (phiếu đánh giá, xếp loại viên chức) đối với giáo viên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ; hoặc xếp loại mô phỏng;

– Giấy khen/Biên bản họp/Đồng nghiệp/Nhóm chuyên gia/Nhóm chuyên gia/Ban điều hành/Cấp trên/Cô giáo Phụ huynh khen giáo viên có tác phong làm việc khoa học, tôn trọng và gần gũi với trẻ và cha mẹ trẻ.

– Công tác chăm sóc giáo dục trẻ của tổ, lớp/giáo viên chủ nhiệm có tiến bộ/vượt mục tiêu đề ra; hoặc giáo viên có kinh nghiệm sáng tạo tác phong nhà giáo, chuẩn mực của ngành phù hợp với thực tế của nhà trường và địa phương tại cuộc họp chuyên môn nhóm/nhóm chuyên môn/ban giám hiệu, Biện pháp, cách tiếp cận, v.v. có ý kiến ​​chia sẻ.

Tiêu chuẩn 2. Phát triển nghề nghiệp

Có chuyên môn nghiệp vụ giáo dục mầm non; thường xuyên cập nhật, nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm đáp ứng yêu cầu tổ chức các hoạt động đổi mới công tác nuôi dạy, chăm sóc, giáo dục và phát triển toàn diện trẻ theo chương trình giáo dục mầm non .

Tiêu chí 3:

Phát triển cá nhân

Đạt: Đáp ứng các tiêu chuẩn đào tạo bắt buộc. Tham gia và hoàn thành đầy đủ các khóa đào tạo nâng cao kiến ​​thức chuyên môn theo yêu cầu

– Bằng tốt nghiệp chuyên ngành đào tạo giáo viên mầm non theo yêu cầu;

– Văn bằng/Chứng chỉ/Giấy chứng nhận/Giấy chứng nhận hoàn thành chương trình đào tạo chính quy theo quy định.

Tốt: Xây dựng kế hoạch học tập, bồi dưỡng phù hợp với hoàn cảnh của cá nhân; cập nhật kiến ​​thức chuyên môn, yêu cầu đổi mới tổ chức, hình thức chăm sóc giáo dục trẻ, nâng cao chất lượng chăm sóc trẻ

– Văn bằng bồi dưỡng nghiệp vụ giáo viên mầm non và Văn bằng/Chứng chỉ/Giấy chứng nhận/Bằng chứng bồi dưỡng thường xuyên theo yêu cầu;

– Việc lập kế hoạch cá nhân hàng năm có bồi dưỡng thường xuyên thể hiện sự vận dụng sáng tạo, phù hợp các phương pháp, hình thức chăm sóc, giáo dục nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục. giáo dục trẻ em.

Tốt: chia sẻ kinh nghiệm, cố vấn, hỗ trợ đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp

– Văn bằng bồi dưỡng giáo viên mầm non và Văn bằng/Chứng chỉ/Bằng cấp/Giấy xác nhận kết quả bồi dưỡng định kỳ theo quy định của Chương trình bồi dưỡng định kỳ/Chương trình bồi dưỡng định kỳ cá nhân hàng năm thể hiện sự vận dụng sáng tạo, phù hợp các phương pháp, hình thức chăm sóc, giáo dục trẻ nhằm nâng cao hiệu quả chăm sóc trẻ và giáo dục chất lượng giáo dục.

– Biên bản họp chuyên đề/trao đổi quan điểm/đề xuất/biện pháp/giải pháp/sáng kiến ​​thực hiện nhiệm vụ, công tác phát triển chuyên môn trong nhà trường/theo yêu cầu của Phòng Giáo dục/bộ phận ghi số điện thoại.

Tiêu chí 4:

Xây dựng kế hoạch nuôi dạy, chăm sóc, giáo dục trẻ vì sự phát triển toàn diện của trẻ

Thực hiện: Căn cứ kế hoạch giáo dục mầm non, xây dựng kế hoạch chăm sóc trẻ phù hợp với nhu cầu phát triển của trẻ trong lớp

– Kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non phù hợp với sự phát triển của trẻ được hội đồng chuyên môn/tổ chuyên môn/ban giám hiệu phê duyệt;

– Phiếu đánh giá, xếp loại giáo viên (phiếu đánh giá, xếp loại viên chức)/ Biên bản kiểm tra của tổ chuyên môn/tổ chuyên môn/ban giám hiệu, ghi nhận việc thực hiện các hoạt động chăm sóc, dạy dỗ, giáo dục trẻ theo kế hoạch.

Tốt: Chủ động, linh hoạt điều chỉnh chương trình chăm sóc, giáo dục phù hợp với tình hình thực tế của trường, lớp và văn hóa của địa phương nhằm thúc đẩy sự phát triển toàn diện của trẻ;

Xem Thêm : Cách tìm và sử dụng cục tẩy trong Word 2010 – Cập Nhật Mới

– Đánh giá và xếp loại giáo viên (đánh giá và xếp loại chính thức)/Tổ chuyên môn/Tổ chuyên gia/Điều chỉnh hồ sơ hành chính Báo cáo kiểm tra chương trình/Hành động/Giải pháp đổi mới, sáng tạo và điều chỉnh các hoạt động trong chương trình nuôi dưỡng và giáo dục cho trẻ Tổng thể phát triển của nhà trường, gắn với tình hình thực tế của trường, lớp và văn hóa của địa phương;

– Kết quả chăm sóc, giáo dục trẻ của nhóm, lớp được phân công chủ nhiệm có chuyển biến tốt trong năm học.

Tốt: Tham gia xây dựng chương trình giáo dục trong nhà trường; hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng kế hoạch chăm sóc, giáo dục phù hợp với sự phát triển toàn diện của trẻ, phù hợp với thực tế của trường, lớp và văn hóa của địa phương.

– Chương trình chăm sóc trẻ mầm non và kết quả chăm sóc trẻ mầm non đối với chương trình mầm non được tổ chuyên môn/nhóm chuyên môn/hành chính phê duyệt phù hợp với nhu cầu phát triển của trẻ cải thiện rõ rệt/vượt các mốc quy định trong năm học tại nhóm hoặc lớp được giao cho mục tiêu của giáo viên lớp;

– Biên bản họp Tổ chuyên môn/Tổ chuyên môn/Ban giám hiệu (hoặc Đồng nghiệp/Tổ chuyên môn/Tổ chuyên môn/Quản lý/Ý kiến ​​cấp trên) ghi lại việc giáo viên trao đổi ý kiến, tư vấn hỗ trợ đồng nghiệp và đề xuất các biện pháp phát triển hiệu quả để thực hiện công tác chăm sóc trẻ và chương trình giáo dục; Hoặc giáo viên sẽ có báo cáo chuyên đề/chia sẻ ý kiến ​​để định hướng cách thức, cách thức xây dựng chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non phù hợp với nhu cầu phát triển của trẻ. Trường, lớp và văn hóa địa phương.

Tiêu chí 5:

Chăm sóc và quan tâm đến sức khỏe của con bạn

Thực hiện: thực hiện kế hoạch giữ gìn sức khỏe cho trẻ trong lớp; đảm bảo chế độ sinh hoạt, nghỉ ngơi, dinh dưỡng, vệ sinh, an toàn phòng chống dịch bệnh cho trẻ theo đúng kế hoạch giáo dục mầm non

– Kế hoạch chăm sóc, nuôi dưỡng xác định mục tiêu, nội dung, yêu cầu, phương pháp chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ em trong tổ nhằm bảo đảm đời sống, chế độ dinh dưỡng, chăm sóc, vệ sinh, an toàn, phòng bệnh cho trẻ em được chăm sóc. Chương trình giáo dục mầm non đã được tổ chuyên môn/tổ chuyên môn/ban giám hiệu phê duyệt;

– Thời khóa biểu được đánh giá, xếp loại từ trung bình (đạt) trở lên/tối thiểu hoạt động chuyên môn/chuyên đề, trong đó giáo viên đảm bảo đời sống, chế độ dinh dưỡng, vệ sinh, an toàn phòng, chống dịch bệnh cho trẻ theo chương trình giáo dục mầm non.

Tốt: Chủ động, linh hoạt đổi mới các hoạt động nuôi dạy, chăm sóc sức khỏe của cha mẹ phù hợp với nhu cầu phát triển khác nhau của trẻ và tình hình thực tế của trường, lớp

– Bảng chuyên cần được đánh giá từ loại khá trở lên/được đồng nghiệp/nhóm chuyên môn/nhóm chuyên môn/bộ phận hành chính/cấp trên/phụ huynh công nhận mà giáo viên được công nhận đảm bảo đời sống, dinh dưỡng, vệ sinh, an toàn cho trẻ và theo lớp, thực tế tình hình của nhà trường, xây dựng kế hoạch phòng chống dịch bệnh đáp ứng nhu cầu phát triển khác nhau của trẻ;

– Nâng cao kết quả chăm sóc, nuôi dạy trẻ ở nhóm, lớp do giáo viên chủ nhiệm.

Tốt: Chia sẻ kinh nghiệm và hỗ trợ đồng nghiệp trong các hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc nhằm nâng cao thể chất và tinh thần của trẻ.

– Bảng chuyên cần được xếp loại tốt (xuất sắc) khi giáo viên đảm bảo đời sống, chế độ dinh dưỡng, vệ sinh, an toàn, phòng chống dịch bệnh của trẻ đáp ứng các yêu cầu sau. Nhu cầu phát triển khác nhau của trẻ, tùy theo tình hình thực tế của nhóm, lớp, trường;

– Hiệu quả chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ tại lớp, lớp do cô chủ nhiệm phân công được nâng cao rõ rệt/vượt mục tiêu đề ra;

– Biên bản họp chuyên môn/sinh hoạt, ghi lại những trao đổi, thảo luận của giáo viên, chia sẻ kinh nghiệm, hướng dẫn các hoạt động nuôi dạy con, chăm sóc sức khỏe đảm bảo hệ sinh sản đúng đắn cho trẻ. Hoạt động của trẻ, dinh dưỡng, vệ sinh, an toàn phòng chống dịch bệnh được kết hợp với tình hình thực tế của lớp, trường để xây dựng chế độ chăm sóc sức khỏe phù hợp với nhu cầu phát triển khác nhau của trẻ nhỏ; hoặc chuyên đề về các biện pháp/giải pháp liên quan đến chăm sóc, giáo dục trẻ được chứng nhận bởi báo cáo của trường/phòng giáo dục/phòng giáo dục hoặc Giấy chứng nhận xuất sắc/Chứng chỉ xuất sắc.

Tiêu chí 6:

Giáo dục trẻ phát triển toàn diện

Thực hiện: Theo kế hoạch giáo dục mầm non, thực hiện kế hoạch giáo dục ở nhóm, lớp nhằm đảm bảo sự phát triển toàn diện của trẻ;

– Kế hoạch giáo dục thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ, được tổ chuyên môn và BGH nhà trường thông qua

-Điểm trung bình (Đạt) trên bảng điểm danh, bao gồm các hoạt động giáo dục của cô giáo vì sự phát triển toàn diện của trẻ

Tốt: Tích cực đổi mới phương pháp giáo dục mầm non, phát triển các hoạt động giáo dục một cách linh hoạt, có sự điều chỉnh phù hợp theo nhu cầu, khả năng khác nhau của trẻ và tình hình thực tế của trường, lớp;

– Điểm danh được đánh giá tốt là sự ghi nhận việc giáo viên thực hiện và điều chỉnh các hoạt động giáo dục phù hợp theo nhu cầu, khả năng khác nhau của trẻ và tình hình thực tế. Chia tay mái trường, lớp học

– Trẻ em có kết quả giáo dục được cải thiện trong các nhóm nhỏ hoặc lớp học.

Tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp thực hiện, điều chỉnh đổi mới hoạt động giáo dục nhằm nâng cao chất lượng phát triển toàn diện cho trẻ.

– Việc đánh giá, cho điểm qua bảng điểm danh tốt, ghi nhận sự linh hoạt, sáng tạo của giáo viên trong việc triển khai, điều chỉnh các hoạt động giáo dục phù hợp với nhu cầu và khả năng đa dạng của trẻ. Tình hình thực tế của trường, lớp

– Thành tích giáo dục của trẻ trong nhóm hoặc lớp đã được cải thiện đáng kể ngoài mục tiêu đã đặt ra; hoặc biên bản họp phụ huynh ghi lại sự tiến bộ của trẻ trong tất cả các lĩnh vực giáo dục;

– Giáo viên báo cáo/chia sẻ kinh nghiệm trong các cuộc họp/thảo luận/hội thảo chuyên môn, triển khai, điều chỉnh, đổi mới hoạt động giáo dục, nâng cao chất lượng phát triển toàn diện của trẻ; sự phát triển

Tiêu chuẩn 7:

Quan sát và đánh giá sự phát triển của trẻ

Đạt: Sử dụng các phương pháp quan sát, đánh giá trẻ để kịp thời điều chỉnh các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ;

– Sổ chuyên môn của giáo viên/nhật ký hàng ngày của trẻ, ghi kết quả quan sát, đánh giá của giáo viên đối với trẻ

– Kế hoạch giáo dục thể hiện cơ sở điều chỉnh các hoạt động giáo dục trên cơ sở sử dụng kết quả quan sát, đánh giá trẻ và được tổ chuyên môn/tổ chuyên môn/ban giám hiệu thông qua;

Tốt: Sử dụng chủ động, linh hoạt các phương pháp, hình thức, công cụ đánh giá để đánh giá khách quan sự phát triển của trẻ, từ đó điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục phù hợp;

– Sổ chuyên môn của giáo viên/nhật ký của trẻ ghi lại kết quả quan sát, đánh giá của giáo viên đối với trẻ;

– Chương trình giáo dục thể hiện việc áp dụng các phương pháp, hình thức, công cụ đánh giá nhằm đánh giá khách quan sự phát triển của trẻ do hội đồng/tổ chuyên môn/ban giám hiệu thông báo. quá khứ;

– Kế hoạch chăm sóc, gd phản ánh những điều chỉnh dựa trên quan sát và đánh giá của đứa trẻ như đã được hội đồng/nhóm chuyên môn/ban quản lý phê duyệt;

Tốt: Chia sẻ, hỗ trợ kinh nghiệm của đồng nghiệp trong việc áp dụng các phương pháp quan sát, đánh giá sự phát triển của trẻ. Tham gia hoạt động đánh giá ngoài của cơ sở giáo dục mầm non.

– Kế hoạch chăm sóc, phản ánh những điều chỉnh dựa trên quan sát và đánh giá của trẻ, được hội đồng/nhóm chuyên môn/ban quản lý phê duyệt;

-Hiệu quả chăm sóc, giáo dục trẻ tại lớp được nâng lên rõ rệt

– Cho phép giáo viên tham gia tự đánh giá hoặc đánh giá ngoài chương trình giáo dục mầm non.

– Giáo viên trình bày/chia sẻ kinh nghiệm về áp dụng các phương pháp quan sát, đánh giá sự phát triển của trẻ tại các buổi sinh hoạt/thảo luận/hội thảo chuyên môn; hỗ trợ đồng nghiệp áp dụng các phương pháp quan sát, đánh giá sự phát triển của trẻ do nhóm chuyên gia xác định

Tiêu chuẩn 8.

Quản lý nhóm, lớp

Đạt: Chấp hành tốt các yêu cầu về quản lý trẻ nhóm, lớp, quản lý cơ sở, quản lý hồ sơ sổ sách;

– Đảm bảo hồ sơ của Đội theo quy định

– Hoàn thành các yêu cầu về quản lý mầm non, quản lý lớp ở mức trung bình do hội đồng chuyên môn đánh giá.

Tốt: Có thể chủ động triển khai các hoạt động quản lý nhóm, lớp phù hợp với thực tế của trường, lớp;

– Đảm bảo ghi ca theo yêu cầu.

– Hoàn thành các yêu cầu về quản lý trẻ, quản lý nhóm lớp, đạt mức tốt theo đánh giá của chuyên gia

– Tích cực triển khai các hoạt động quản lý lớp học phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường, được tổ chuyên môn xác nhận hoặc ghi biên bản cuộc họp

Tốt: Chia sẻ những kinh nghiệm hay và hỗ trợ đồng nghiệp quản lý nhóm, lớp theo nội quy và điều kiện.

-Theo đánh giá của nhóm chuyên gia, đáp ứng yêu cầu quản lý trẻ, quản lý đội

– Tích cực triển khai các hoạt động quản lý lớp học phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường, được tổ chuyên môn xác nhận hoặc ghi biên bản cuộc họp

– Giáo viên báo cáo/chia sẻ kinh nghiệm trong các cuộc họp/thảo luận/hội thảo chuyên môn về quản lý nhóm, lớp; hỗ trợ đồng nghiệp trong quản lý nhóm, lớp được tổ chuyên môn xác nhận.

Tiêu chuẩn 3. Tạo môi trường giáo dục

Thúc đẩy môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện; thực hiện quyền dân chủ trong nhà trường.

Tiêu chuẩn 9.

Tạo môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện

Đạt: Thực hiện nghiêm túc các quy định về môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, nghiêm cấm bạo hành trẻ em; thực hiện nội quy, quy tắc ứng xử trong trường học;

– phiếu đánh giá, xếp loại giáo viên (phiếu đánh giá, xếp loại viên chức) ghi nhận việc giáo viên nghiêm túc thực hiện môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, không có bạo lực đối với trẻ em; hoặc biên bản họp tổ chuyên môn/nhóm chuyên môn/hội đồng nhà trường/ghi nhận, đánh giá của đồng nghiệp/ nhóm chuyên gia/nhóm chuyên môn/giám sát viên/phụ huynh ghi lại sự tham gia của giáo viên trong việc thực hiện bạo lực đối với trẻ em;

Tốt: Chủ động phát hiện, báo cáo kịp thời, đề xuất và thực hiện các biện pháp ngăn ngừa các nguy cơ gây mất an toàn cho trẻ, phòng, chống bạo lực học đường, chấn chỉnh những hành vi xấu vi phạm nội quy, quy chế của nhà trường;

– phiếu đánh giá, xếp loại giáo viên (phiếu đánh giá, xếp loại viên chức) ghi nhận việc giáo viên nghiêm túc thực hiện môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, không có bạo lực đối với trẻ em; hoặc biên bản họp tổ chuyên môn/nhóm chuyên môn/hội đồng nhà trường/ghi nhận, đánh giá của đồng nghiệp/ nhóm chuyên gia/nhóm chuyên môn/giám sát viên/phụ huynh ghi lại sự tham gia của giáo viên trong việc thực hiện bạo lực đối với trẻ em;

– Giáo viên báo cáo, đề xuất và thực hiện kịp thời các biện pháp ngăn ngừa các nguy cơ gây mất an toàn cho trẻ, phòng, chống bạo lực học đường, chấn chỉnh các hành vi (nếu có) vi phạm nội quy, quy tắc ứng xử của nhà trường và được tổ chuyên môn ghi nhận /bgh/ hoặc ghi Trong biên bản cuộc họp

Tốt: Chia sẻ, hỗ trợ đồng nghiệp tổ chức môi trường văn hóa, thể chất an toàn, lành mạnh, thân thiện với trẻ em.

– phiếu đánh giá, xếp loại giáo viên (phiếu đánh giá, xếp loại viên chức) ghi nhận việc giáo viên nghiêm túc thực hiện môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, không có bạo lực đối với trẻ em; hoặc biên bản họp tổ chuyên môn/nhóm chuyên môn/hội đồng nhà trường/ghi nhận, đánh giá của đồng nghiệp/ nhóm chuyên gia/nhóm chuyên môn/giám sát viên/phụ huynh ghi lại sự tham gia của giáo viên trong việc thực hiện bạo lực đối với trẻ em;

– Giáo viên báo cáo, đề xuất và thực hiện kịp thời các biện pháp ngăn ngừa các nguy cơ gây mất an toàn cho trẻ, phòng, chống bạo lực học đường, chấn chỉnh các hành vi (nếu có) vi phạm nội quy, quy tắc ứng xử của nhà trường và được tổ chuyên môn ghi nhận /bgh/ hoặc ghi Trong biên bản cuộc họp

– Giáo viên báo cáo/chia sẻ kinh nghiệm trong các buổi sinh hoạt chuyên môn/thảo luận/tọa đàm tổ chức môi trường văn hóa, thể chất an toàn, lành mạnh thân thiện với trẻ, được đoàn chuyên gia xác nhận

Tiêu chuẩn 10.

Thực hiện quyền dân chủ trong trường học

Thực hiện: Thực hiện Quy định về quyền trẻ em, Quy chế dân chủ trường học về quyền dân chủ của bản thân, đồng nghiệp và cha mẹ hoặc người giám hộ

– Biên bản họp tổ chuyên môn/nhóm chuyên môn/hội đồng nhà trường hoặc tổ chuyên môn/nhóm chuyên môn/ban giám hiệu/cấp trên nhận xét, đánh giá thể hiện giáo viên đã thực hiện đầy đủ quy chế dân chủ trong nhà trường; hoặc kế hoạch nuôi dạy con/họp phụ huynh và trẻ Hội nghị Biên bản phản ánh việc thực hiện đầy đủ các quy định, biện pháp nhằm đảm bảo tính công bằng, dân chủ trong hoạt động bảo tồn. trẻ tuổi.

Công bằng: đề xuất các biện pháp bảo vệ quyền trẻ em; phát huy quyền dân chủ của bản thân, cha mẹ hoặc người giám hộ của trẻ và đồng nghiệp trong nhà trường; phát hiện, ngăn chặn và đề xuất các biện pháp xử lý kịp thời (nếu có) các trường hợp vi phạm dân chủ trong nhà trường;

p>

– Đề xuất thực hiện quyền dân chủ trong nhà trường, trong đó bao gồm các biện pháp thực hiện quyền dân chủ của trẻ em, của chính mình, của đồng nghiệp, của cha mẹ hoặc người giám hộ và sự phối hợp của trẻ với cha mẹ trẻ trong việc thực hiện các nhiệm vụ của nhà trường năm; hoặc các cuộc họp Biên bản hoặc ý kiến, ý kiến ​​của đồng nghiệp/cơ quan chuyên môn/tổ chuyên môn/ban giám hiệu/lãnh đạo cấp trên về việc giáo viên đề xuất các biện pháp thực hiện quyền trẻ em, quyền dân chủ. Phụ huynh học sinh thực hiện nhiệm vụ năm học.

– Biên bản họp phụ huynh/trẻ/ý kiến ​​đồng nghiệp/nhóm chuyên gia/nhóm chuyên gia/hành chính/vi phạm dân chủ của nhà trường (nếu có).

Tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ, hợp tác với đồng nghiệp thực hiện pháp luật và các quy định có liên quan đến quyền trẻ em; phát huy quyền dân chủ của bản thân, đồng nghiệp và cha mẹ học sinh hoặc người giám hộ theo quy chế dân chủ của nhà trường.

– Đề xuất các biện pháp thực hiện quyền dân chủ trong nhà trường thể hiện các biện pháp thực hiện quyền trẻ em, quyền dân chủ của bản thân, đồng nghiệp và cha mẹ hoặc người giám hộ của trẻ, phối hợp với cha mẹ trẻ thực hiện nhiệm vụ năm học; hoặc họp biên bản hoặc Ý kiến, ý kiến ​​của đồng nghiệp/tổ chuyên môn/nhóm chuyên môn/ban giám hiệu/cấp trên về việc giáo viên đề xuất các biện pháp thực hiện quyền trẻ em, quyền dân chủ của bản thân. Người thân, đồng nghiệp và cha, mẹ hoặc người giám hộ của trẻ và cùng cha mẹ của trẻ thực hiện trách nhiệm của năm học.

– Biên bản họp phụ huynh học sinh/ý kiến ​​đồng nghiệp/tổ chuyên môn/nhóm chuyên môn/hành chính/cấp trên vi phạm quy chế dân chủ trong nhà trường (nếu có).

– Tổ chuyên môn/Tổ chuyên môn/Ban giám hiệu Giáo viên thực hiện nhiệm vụ năm học về báo cáo chuyên đề/ý kiến ​​về công tác tư vấn, chia sẻ, trao đổi kinh nghiệm thực hiện quyền trẻ em, của bản thân, của bản thân, của đồng nghiệp và của cha mẹ hoặc người giám hộ ’ quyền dân chủ, phối hợp với cha mẹ trẻ.

Tiêu chuẩnuTiêu chuẩn 4. Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng

Tham gia thiết lập và phát triển quan hệ đối tác với cha mẹ hoặc người giám hộ của trẻ em và cộng đồng nhằm nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục và bảo vệ trẻ em, bảo đảm quyền của trẻ em

Điều kiện 11.

Phối hợp với cha mẹ hoặc người giám hộ và cộng đồng để nâng cao chất lượng hỗ trợ, chăm sóc và giáo dục trẻ

Đạt: Phát triển mối quan hệ gần gũi, tôn trọng và hợp tác với cha mẹ hoặc người giám hộ của trẻ em và cộng đồng trong việc nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ em;

– Đồng nghiệp/Hội đồng/Hội đồng/Quản lý/Người giám sát bằng văn bản nhận xét và đánh giá về cách giáo viên đã phát triển mối quan hệ chặt chẽ, tôn trọng và hợp tác với cha, mẹ hoặc người giám hộ của trẻ và cộng đồng trong quá trình giáo dục, quan tâm, chăm sóc giáo dục trẻ

– Biên bản họp phụ huynh của trẻ ghi lại mối quan hệ hợp tác, tôn trọng và gần gũi giữa giáo viên với cha mẹ hoặc người giám hộ của trẻ và cộng đồng trong việc nuôi dưỡng, chăm sóc và dạy dỗ trẻ

Tương đương: Phối hợp kịp thời với cha mẹ hoặc người giám hộ của trẻ và cộng đồng để nâng cao chất lượng các hoạt động nuôi dạy, chăm sóc sức khỏe, giáo dục, phát triển toàn diện của trẻ;

– Biên bản hoặc nhận xét của đồng nghiệp/chuyên gia/nhóm chuyên gia/hành chính/giám thị/họp phụ huynh học sinh/sổ địa chỉ nhà-trường (hoặc sổ địa chỉ điện tử,…) để ghi nhận sự phối hợp kịp thời giữa giáo viên và phụ huynh hoặc người giám hộ Nâng cao chất lượng các hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc sức khỏe, giáo dục và phát triển toàn diện cho trẻ em và cộng đồng;

– Thành tựu giáo dục và nuôi dạy con cái và các hoạt động nghỉ lễ, các hoạt động trải nghiệm khác nhau, bao gồm ghi nhận sự hợp tác và tham gia của cha mẹ trẻ; hoặc đồng nghiệp/tổ chuyên môn/nhóm chuyên môn/quản trị viên/giám sát để thiết lập mối quan hệ lành mạnh và tin cậy giữa giáo viên và trẻ nhận xét, đánh giá của phụ huynh.

Tốt: Chia sẻ, hỗ trợ kiến ​​thức, kỹ năng phát triển, chăm sóc, giáo dục trẻ em cho cha, mẹ hoặc người giám hộ và cộng đồng. Đề xuất các giải pháp tăng cường phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng.

– Biên bản hoặc ý kiến ​​của đồng nghiệp/chuyên gia/hội đồng/quản trị/cấp trên/biên bản họp phụ huynh..tài liệu giáo viên chia sẻ, bổ trợ kiến ​​thức, kỹ năng phát triển, chăm sóc, giáo dục trẻ để cha mẹ hoặc người giám hộ trẻ và cộng đồng cùng tiến bộ chất lượng các hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc sức khỏe, giáo dục và phát triển toàn diện của trẻ. Trẻ em/Thực hiện các chương trình nhằm tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng.

– Sổ liên lạc giữa gia đình và nhà trường (số liên lạc điện tử,…).. ghi lại sự chia sẻ, hỗ trợ về kiến ​​thức, kỹ năng của cha, mẹ hoặc người giám hộ trẻ em và cộng đồng trong việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em. và giáo dục được thảo luận thường xuyên.

Tiêu chuẩn 12.

Làm việc với cha mẹ hoặc người giám hộ và cộng đồng để bảo vệ quyền của trẻ em

Đạt được: Phát triển mối quan hệ chặt chẽ, tôn trọng và hợp tác với cha mẹ hoặc người giám hộ của trẻ em và cộng đồng để thực thi pháp luật về quyền trẻ em

– Sổ liên lạc (số liên lạc điện tử) giữa gia đình và nhà trường.. Sổ ghi chép hợp tác với cha mẹ học sinh và trao đổi thường xuyên về việc thực hiện các quy định về quyền trẻ em;

– Biên bản/sổ họp phụ huynh của trẻ ghi quan điểm của cha mẹ trẻ trong việc phối hợp thực hiện nhiệm vụ năm học và thực hiện các quy định về quyền trẻ em; hoặc kế hoạch giáo dục mà cha mẹ trẻ tích cực hợp tác; hoặc đồng nghiệp /nhóm chuyên môn/nhóm chuyên môn/cán bộ hành chính /Nhận xét, đánh giá của giám thị đối với giáo viên làm việc với cha mẹ, người giám hộ và cộng đồng để thực hiện quyền trẻ em.

Tương đương: Chủ động phối hợp với cha mẹ hoặc người giám hộ của trẻ em và cộng đồng để bảo vệ quyền trẻ em;

– Biên bản họp phụ huynh trẻ ghi lại các trường hợp trong đó giáo viên tích cực làm việc với phụ huynh hoặc người giám hộ và cộng đồng để bảo vệ quyền của trẻ em.

– Kết quả của các ngày lễ, hội và các hoạt động trải nghiệm, bao gồm ghi nhận sự hợp tác và tham gia của cha mẹ trẻ trong việc bảo vệ quyền trẻ em; hoặc bạn bè/nhóm chuyên môn/nhóm chuyên môn/quản lý/giám sát xây dựng mối quan hệ với giáo viên, cha mẹ trẻ và cộng đồng, quan hệ tôn trọng, hợp tác, tích cực để bảo vệ quyền trẻ em.

Thiện: Chia sẻ, hỗ trợ kiến ​​thức, kỹ năng thực hiện pháp luật về quyền trẻ em cho cha, mẹ hoặc người giám hộ của trẻ em và cộng đồng. Đề xuất giải pháp, tăng cường phối hợp với cha mẹ hoặc người giám hộ của trẻ em và cộng đồng bảo vệ quyền trẻ em; xử lý kịp thời thông tin phản ánh của cha mẹ hoặc người giám hộ về quyền trẻ em.

– Biên bản họp phụ huynh/trẻ/tổ chuyên môn/chuyên môn/họp hội đồng nhà trường ghi nhận việc giáo viên chia sẻ, hỗ trợ kiến ​​thức, kỹ năng và cộng đồng với cha mẹ hoặc người giám hộ của trẻ trong việc thực hiện các quy định về quyền trẻ em và đề xuất các biện pháp, xử lý thông tin kịp thời về quyền trẻ em của cha mẹ hoặc người giám hộ của trẻ em.

– Trao đổi ý kiến/góp ý/báo cáo chuyên đề/sáng kiến/bài viết về các biện pháp tăng cường phối hợp với cha mẹ trẻ và các bên liên quan; hoặc biên bản họp phụ huynh/hình ảnh ghi lại sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên, cha mẹ học sinh và cộng đồng để xử lý kịp thời Thông tin cho cha mẹ hoặc người giám hộ liên quan đến quyền trẻ em. ..

Tiêu chuẩn 5. Sử dụng ngoại ngữ (hoặc chữ quốc ngữ) trong các hoạt động nuôi dạy, chăm sóc và giáo dục trẻ, ứng dụng công nghệ thông tin, thể hiện năng khiếu nghệ thuật

Có khả năng sử dụng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) hoặc tiếng dân tộc thiểu số, ứng dụng công nghệ thông tin, năng khiếu nghệ thuật trong công tác nuôi dạy, chăm sóc và dạy dỗ. giáo dục trẻ em.

Tiêu chuẩn 13: Sử dụng ngoại ngữ (tốt nhất là tiếng Anh) hoặc ngôn ngữ quốc gia của trẻ

Đạt: có khả năng giao tiếp bằng các từ, câu đơn giản bằng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh); hoặc giao tiếp thông thường bằng tiếng dân tộc ở vùng đồng bào dân tộc thiểu số;

Ý kiến ​​của nhóm chuyên môn/chuyên gia/nhà quản lý/cấp trên và bằng chứng về khả năng sử dụng từ, ngữ đơn giản trong giao tiếp của giáo viên bằng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh của giáo viên) hoặc tiếng dân tộc thiểu số trong giao tiếp thông thường hoặc có được theo Khung năng lực ngoại ngữ Việt Nam​​1/ Chứng chỉ ngoại ngữ bậc 6 hoặc chứng chỉ ngoại ngữ tương đương do cơ quan có thẩm quyền cấp.

Khá: Trao đổi thông tin đơn giản liên quan đến hoạt động hỗ trợ, chăm sóc và giáo dục trẻ bằng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh); hoặc giao tiếp thông thạo bằng tiếng dân tộc của vùng dân tộc thiểu số

Nhận xét và ghi nhận từ tổ, nhóm chuyên môn hoặc quản lý, đồng nghiệp hoặc cấp trên, giáo viên có thể trao đổi thông điệp đơn giản với nội dung của giáo viên bằng ngoại ngữ (tốt nhất là tiếng Anh). Nội dung liên quan đến hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ; hoặc giao tiếp thành thạo tiếng phổ thông của vùng dân tộc thiểu số hoặc có chứng chỉ ngoại ngữ bậc 2/6 hoặc trình độ ngoại ngữ, tiếng dân tộc tương đương do cơ quan có thẩm quyền cấp , theo Chứng chỉ khung năng lực ngoại ngữ Việt Nam;

Tốt: Viết và trình bày đoạn văn đơn giản về chủ đề quen thuộc bằng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) trong một sự kiện chuyên môn liên quan đến nuôi dạy, chăm sóc, giáo dục trẻ em; hoặc thông thạo tiếng dân tộc thiểu số.

Được chuyên gia/tổ chuyên môn/ban hành chính/cấp trên công nhận và xác nhận rằng giáo viên có thể viết và trình bày các đoạn văn đơn giản về các chủ đề quen thuộc bằng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) trong các hoạt động chuyên môn về nuôi dạy, chăm sóc và giáo dục trẻ; hoặc thông thạo Sử dụng tiếng dân tộc vùng đồng bào thiểu số.

Hoặc bậc 2/6 theo Khung năng lực ngoại ngữ Việt Nam hoặc chứng chỉ ngoại ngữ tương đương do cơ quan có thẩm quyền cấp;

Hoặc báo cáo về một chủ đề chuyên môn hoặc hoạt động giáo dục, bao gồm cả tài liệu tham khảo bằng tiếng nước ngoài (ưu tiên tiếng Anh).

Xem Thêm : Hướng dẫn sử dụng Google Trang tính trên điện thoại Android

Tiêu chuẩn 14.

Ứng dụng công nghệ thông tin.

Đạt: có thể sử dụng các ứng dụng quản lý lớp học và chăm sóc trẻ cơ bản

Tổ chuyên môn/tổ chuyên môn/ban giám hiệu/có ý kiến ​​cấp trên và xác nhận về chuẩn thành thạo CNTT, sử dụng CNTT trong hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ;

Hoặc chứng chỉ hợp lệ xác nhận trình độ tin học văn phòng đạt chuẩn kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin cơ bản theo quy định tại Thông tư số 03/2014/tt-btttt ngày 11/3/2014 của Bộ Thông tin và Truyền thông;

Hoặc việc sử dụng phần mềm ứng dụng cơ bản để lập kế hoạch giáo dục mầm non và trình diễn quản lý lớp học

Khá: Soạn được một số bài giảng điện tử; sử dụng được các thiết bị công nghệ đơn giản trong hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ;

– Tổ chuyên môn/ tổ chuyên môn/ ban giám hiệu/ ý kiến ​​cấp trên và xác nhận đạt chuẩn kỹ năng tin học sử dụng công nghệ thông tin trong hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ và quản lý nhóm, lớp

– Hoặc chứng chỉ hợp lệ xác nhận trình độ tin học đạt chuẩn kỹ năng sử dụng CNTT cơ bản theo quy định (tại Thông tư số 03/2014/tt-btttt ngày 11 tháng 3 năm 2014 của Bộ Thông tin và Truyền thông). thông tin và truyền thông);

– Phiếu dự giờ/sổ sinh hoạt chuyên môn, ghi chép việc ứng dụng công nghệ thông tin trong xây dựng bài giảng điện tử, hoạt động nuôi dưỡng sử dụng thiết bị kỹ thuật đơn giản, giáo dục trẻ

Tốt: Chia sẻ, hỗ trợ đồng nghiệp nâng cao khả năng ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ và quản lý nhóm, lớp

– Biên bản của cơ quan chuyên môn/chuyên môn/hội đồng trường hoặc nhận xét, đánh giá về trình độ của đồng nghiệp/cơ quan chuyên môn/cơ quan chuyên môn/ban giám hiệu/hồ sơ cấp trên, kỹ năng xây dựng bài giảng điện tử, sử dụng các thiết bị công nghệ đơn giản trong hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ

– Các phóng sự/bài báo hoạt động giáo dục/các ý kiến ​​trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm hướng dẫn, nâng cao khả năng ứng dụng công nghệ thông tin trong chăm sóc, giáo dục trẻ và quản lý nhóm, lớp.

Tiêu chuẩn 15:

Thể hiện tài năng nghệ thuật trong việc nuôi dạy con cái, chăm sóc và giáo dục

Đạt: Thể hiện khả năng tạo hình, âm nhạc, khiêu vũ và nghệ thuật đơn giản trong các hoạt động giáo dục và chăm sóc trẻ theo nhóm và lớp

– Nhận xét, xác nhận của tổ chuyên môn/ tổ chuyên môn/ ban giám hiệu/ cấp trên, giáo viên thể hiện được khả năng tạo hình đơn giản, âm nhạc, múa, văn nghệ trong lớp học. Nhóm, lớp chăm sóc, giáo dục trẻ;

– Biên bản tham gia hoạt động giáo dục ghi lại giáo viên thể hiện khả năng tạo hình, âm nhạc, múa, văn nghệ đơn giản, mỹ thuật trong các hoạt động nhóm, lớp, trông trẻ, giáo dục.

Công bằng: Vận dụng sáng tạo nghệ thuật tạo hình, âm nhạc, múa, văn học, mỹ thuật vào các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non phù hợp. Tổ chức lễ hội, liên hoan, văn nghệ cho các bé mẫu giáo

Ý kiến ​​của hội đồng chuyên môn/nghề nghiệp/hành chính/cấp trên và xác nhận về việc giáo viên sử dụng sáng tạo nghệ thuật tạo hình, âm nhạc, múa, văn học và mỹ thuật trong các hoạt động chăm sóc và giáo dục phù hợp với trẻ mẫu giáo;

– Chương trình của nhà trường ghi nhận sự tham gia của giáo viên trong việc tổ chức các hoạt động lễ hội, liên hoan, văn nghệ cho trẻ mẫu giáo

– Hồ sơ tham gia các hoạt động giáo dục ghi lại sự thể hiện sáng tạo của giáo viên về khả năng tạo hình, âm nhạc, múa, văn học đơn giản, mỹ thuật trong các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trong nhóm, lớp nhỏ

Tốt: Tạo môi trường nghệ thuật cho trẻ trong nhóm, lớp, trường mầm non; chia sẻ, hỗ trợ đồng nghiệp phát huy năng khiếu nghệ thuật trong các hoạt động nuôi dạy, chăm sóc, giáo dục trẻ, tạo môi trường nuôi dạy nghệ thuật trong nhóm, lớp, trường mầm non.

Nhóm chuyên môn/nhóm chuyên môn/ngành hành chính/ủy ban cấp trên cho ý kiến ​​và chứng nhận về việc giáo viên sử dụng sáng tạo nghệ thuật thị giác, âm nhạc, khiêu vũ, văn học và nghệ thuật trong các nhóm, lớp và môi trường giáo dục mẫu giáo.

Chương trình của nhà trường ghi nhận sự tham gia của giáo viên trong việc tổ chức các hoạt động lễ hội, liên hoan, văn nghệ cho trẻ mẫu giáo. Trong các buổi hội thảo/thuyết trình/họp chuyên môn, giáo viên trình bày, chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp phát huy năng khiếu nghệ thuật trong các hoạt động nuôi dạy, chăm sóc, giáo dục và tạo môi trường. Giáo dục mỹ thuật cho trẻ nhóm, lớp, mầm non

4. Tiêu chuẩn xếp loại giáo viên mầm non

Biểu mẫu tự đánh giá của giáo viên mẫu giáo

Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện: ………………………………….

Trường: …………………………. Năm học:…………..

Tên giáo viên:……………………………………………….

Dạy lớp: …………………………………………………………………

I. đánh giá, đánh giá

yêu cầu

Nhận điểm

Xác thực (chèn số)

Tiêu chuẩn 1

Tiêu chuẩn 2

Tiêu chuẩn 3

Tiêu chuẩn 4

Tổng số điểm

Lĩnh vực i: Chính trị, Đạo đức, Lối sống

yc1.Tiếp cận tư tưởng chính trị với ý thức trách nhiệm công dân là người thầy trong xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.

yc2. Tuân thủ luật pháp tiểu bang.

yc3. Chấp hành quy định của ngành, quy định của nhà trường và kỷ luật lao động.

yc4. Có đạo đức, nhân cách nhà giáo và lối sống trong sáng lành mạnh, có ý thức lao động hết mình trong công việc.

yc5. Trung thực trong công việc; đoàn kết trong quan hệ với đồng nghiệp; tận tụy phục vụ nhân dân và trẻ em.

Lĩnh vực ii: Kiến thức

yc1. Nguyên tắc cơ bản của Giáo dục Mầm non.

yc2.Kiến thức chăm sóc sức khỏe cho trẻ mầm non.

yc3. Cơ sở kiến ​​thức chuyên môn.

yc4.Kiến thức về phương pháp giáo dục mầm non.

yc5. Kiến thức chung về chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội liên quan đến giáo dục mầm non.

Lĩnh vực iii: Kỹ năng giảng dạy

yc1.Lập kế hoạch giáo dục và chăm sóc trẻ em

yc2.Kỹ năng tổ chức, triển khai các hoạt động chăm sóc trẻ.

yc3.Kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ.

yc4. Kỹ năng quản lý lớp học.

yc5. Kỹ năng giao tiếp với trẻ em, đồng nghiệp, phụ huynh và cộng đồng.

Trường

Trường

Còn hàng

Xếp hạng

Ghi chú

i: bản lĩnh chính trị, đạo đức, lối sống

Hai: Kiến thức

iii: Kỹ năng giảng dạy

Xếp hạng toàn diện

2. Ưu điểm

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………

3. Nhược điểm

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

4. Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

…………, ngày….tháng…………..

Giáo viên

(ký, ghi rõ họ tên)

5. Hướng dẫn đánh giá chuyên môn giáo viên mầm non

Để đánh giá trình độ chuyên môn của giáo viên mẫu giáo một cách khách quan và hiệu quả, chúng tôi sẽ đưa ra một số ví dụ cụ thể cho từng tiêu chuẩn, giáo viên cần lưu ý một số điểm sau:

Đối với tiêu chí 1:

Về phẩm chất nhà giáo, cần nhìn nhận nhà giáo phải chấp hành các quy định, thực hành đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tu dưỡng đạo đức, xây dựng phong cách nhà giáo.

Do đó, theo thực tế của nhà trường và địa phương, để đảm bảo theo quy định tại Thông tư số 26/2018/tt-bgd Đt, việc đạt tiêu chí có thể đánh giá theo các mức độ sau:

– Mức đạt: Thực hiện nghiêm túc đạo đức nhà giáo;

– Mức tốt: Có ý thức tự học, tự nghiên cứu, phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo;

– Mức tốt: Nhà giáo mẫu mực về đạo đức; chia sẻ kinh nghiệm và hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tu dưỡng đạo đức.

Cũng có một ví dụ về việc đạt điểm khi các quy tắc của giáo viên được tuân thủ nghiêm ngặt, ví dụ:

– Bản đánh giá, xếp loại giáo viên thể hiện giáo viên chấp hành nghiêm túc Quy tắc đạo đức nhà giáo, không vi phạm các quy định về chăm sóc, giáo dục và bảo vệ trẻ em…;

– Đánh giá cá nhân xác nhận chi bộ/đảng viên đánh giá hai chiều xác nhận chi bộ giáo viên ghi tư cách đạo đức lối sống tốt của giáo viên (nếu là đảng viên);

– Biên bản gặp gỡ giữa phụ huynh và trẻ ghi nhận cô giáo nghiêm túc, đối xử với trẻ, luôn quan tâm nhắc nhở trẻ trong quá trình học tập và rèn luyện.

Đối với Tiêu chí 2:

Phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ, tức là nắm vững kiến ​​thức chuyên môn, nghiệp vụ giáo dục mầm non; thường xuyên cập nhật, nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm để thích ứng với sự đổi mới về nuôi dạy, chăm sóc, giáo dục và phát triển toàn diện trẻ theo định hướng chương trình giáo dục mầm non.yêu cầu.

Ví dụ trong tiêu chuẩn nuôi dạy trẻ, thứ hạng của trẻ như sau:

– Mức đạt: thực hiện kế hoạch nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ khỏe mạnh của nhóm, lớp; thực hiện theo kế hoạch giáo dục mầm non đảm bảo đúng thời khóa biểu, chế độ dinh dưỡng, vệ sinh, an toàn, phòng chống dịch bệnh cho trẻ;

-Mức tốt: Chủ động, linh hoạt thực hiện đổi mới các hoạt động nuôi dạy, chăm sóc sức khỏe của cha mẹ đáp ứng nhu cầu phát triển khác nhau của trẻ và tình hình thực tế của trường, lớp;

– Mức Tốt: Chia sẻ kinh nghiệm và hỗ trợ đồng nghiệp trong các hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc nhằm nâng cao thể chất và tinh thần cho trẻ.

Đối với Tiêu chí 3:

Xây dựng môi trường giáo dục, chúng tôi hướng tới xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện; thực hiện quyền dân chủ trong nhà trường.

Ví dụ, tiêu chí thực hiện quyền dân chủ trong trường học dựa trên:

– Mức đạt: Thực hiện tốt các quy định về quyền trẻ em; thực hiện quyền dân chủ cho bản thân, đồng nghiệp và cha, mẹ hoặc người giám hộ của trẻ theo quy chế dân chủ nhà trường;

– Tốt: Đề xuất được các biện pháp bảo vệ quyền trẻ em; phát huy quyền dân chủ cho bản thân, cha mẹ hoặc người giám hộ của trẻ và đồng nghiệp trong trường; phát hiện, ngăn chặn và kiến ​​nghị xử lý kịp thời (nếu có) những trường hợp vi phạm quy chế dân chủ trong trường học;

– MỨC TỐT: Chỉ đạo, hỗ trợ, phối hợp với đồng nghiệp trong việc thực hiện các quy định về quyền trẻ em; phát huy quyền dân chủ cho bản thân, đồng nghiệp và cha, mẹ hoặc người giám hộ của trẻ theo quy chế dân chủ của nhà trường.

Đối với Tiêu chí 4:

Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng. Với tiêu chuẩn này, xếp hạng của giáo viên dựa trên:

Tiêu chuẩn: Làm việc với cha mẹ hoặc người giám hộ và cộng đồng để nâng cao chất lượng hỗ trợ, chăm sóc và giáo dục trẻ

– Mức đạt: Có mối quan hệ gắn bó, tôn trọng và hợp tác với cha, mẹ hoặc người giám hộ của trẻ em và cộng đồng trong việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em;

– Tốt: Phối hợp kịp thời với cha mẹ hoặc người giám hộ và cộng đồng để nâng cao chất lượng các hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc sức khỏe, giáo dục và phát triển toàn diện của trẻ;

– Mức Tốt: Chia sẻ, hỗ trợ kiến ​​thức, kỹ năng về phát triển, chăm sóc, giáo dục trẻ em cho cha, mẹ hoặc người chăm sóc trẻ và cộng đồng. Đề xuất các giải pháp tăng cường phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng.

Tiêu chuẩn: Hợp tác với cha mẹ hoặc người giám hộ của trẻ em và cộng đồng để bảo vệ quyền của trẻ em, tiêu chuẩn này đánh giá như sau:

– Mức đạt: Phát triển mối quan hệ chặt chẽ với cha mẹ hoặc người giám hộ của trẻ em và cộng đồng, tôn trọng và hợp tác trong việc thực thi pháp luật và các quy định liên quan đến quyền trẻ em;

– Mức Tốt: Tích cực phối hợp với cha mẹ hoặc người giám hộ và cộng đồng để bảo vệ quyền trẻ em;

– Mức Tốt: Có kiến ​​thức, kỹ năng chia sẻ, hỗ trợ việc thực hiện pháp luật về quyền trẻ em cho cha, mẹ hoặc người giám hộ của trẻ em và cộng đồng. Đề xuất giải pháp, tăng cường phối hợp với cha mẹ hoặc người giám hộ của trẻ em và cộng đồng bảo vệ quyền trẻ em; xử lý kịp thời thông tin từ cha mẹ hoặc người giám hộ của trẻ em về quyền trẻ em.

Đối với Tiêu chí 05: Sử dụng ngoại ngữ (hoặc chữ quốc ngữ), ứng dụng công nghệ thông tin, thể hiện năng khiếu nghệ thuật trong hoạt động nuôi dạy, chăm sóc và giáo dục trẻ được đánh giá theo các tiêu chí sau: Tiêu chí:

– Có khả năng sử dụng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) hoặc tiếng dân tộc vùng dân tộc thiểu số, ứng dụng công nghệ thông tin, năng khiếu nghệ thuật trong các hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em.

– Thể hiện năng khiếu nghệ thuật trong hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em;

Lưu ý: Theo hướng dẫn tại văn bản số 26 năm 2018 của Bộ GD-ĐT, căn cứ vào việc đạt chuẩn đánh giá, giáo viên tự đánh giá nội dung đạt, nội dung chưa đạt đạt được. Đồng thời giáo viên phụ trách lớp xây dựng mục tiêu năm học tiếp theo, nội dung đăng ký bồi dưỡng, thời gian thực hiện, điều kiện thực hiện.

Xem phần Giáo dục và Đào tạo trong phần Biểu mẫu.

Chung: tin vik